Етап на падежа - нервната система на детето

Едно дете в развитието си отива наистина грандиозен начин. От слаб, безпомощен същество, надарено с ограничен набор от защитни реакции на всемогъщ, са богати на ума на човека - това е еволюцията на възрастта на мозъка.
За да се следи развитието на моторни и умствени умения при деца (до 1 година) е таблица, в която ежемесечно живот показва характеристиките на поведението, говорното развитие, сетивни, умствени и двигателното развитие на детето. На него можете да се движите, независимо дали бебето е на норма, и ако не е, той трябва да се консултира с лекар, невролог.

Cm. Развитие на маса на детето през първата година от живота.

От усещане за размисъл

По този начин, новороденото има сложна система от рефлекси: тя може да кашля в подходящото стимулиране, кихане, смучене, преглъщане, и достатъчно, за да се направят и други моторни реакции.
Смята се, че преди раждането дете плода е в състояние да възприемат механична и термична кожата и лигавицата дразнене, докато възприемането на визуален, слухов, обонятелен или вкусови стимули намалява или напълно отсъства. Благодарение на бързото развитие на спящ до вродени рефлекси може да се включи в първия идва необходимостта преждевременно раждане остава жизнеспособна бебе. Това е съвсем друго новородено мозък не е в състояние да реч, разбиране на героите или с управлението на сложни двигателни актове. Той не може да осигури новородено комплекс умствената дейност, както и функцията, предоставена от смучене, преглъщане, уриниране, храносмилането. Въпреки че, както се оказа, новороденото мозъкът е морфологично все още незряла, не е той определя темпото на психическото развитие на детето. В случай на преждевременно раждане (например седем месеца) поведението на детето за два месеца, като на всеки два месеца.
Нервната система активно развива под влияние на стимули, идващи от външния свят. Ако едно дете, независимо по каква причина, страдат, например, органът на зрението поради вродена катаракта, както и развитието на кората на главния мозък, който осигурява визуална представа, също се забави. Когато се възстановяват зрението при деца на възраст от 12-14 само след дълъг образование и обучение могат адекватно да признае визуални образи.
Факт е, че способността да се признае очевидната края на което се придобива въз основа на придобития опит. Притокът на различни сензорна информация от околната среда е важно не само в неонаталния период и началото на развитието, но също така и по време на живота на едно дете. Зрелият мозъка, въпреки опита, не е в състояние да остане буден, дори ако той е лишен от контакт със света около него.
Проучванията при маймуни са показали, че притокът на сензорна информация в ранна възраст има решаващо влияние върху развитието на поведенчески реакции при животните. Ако младите маймуни изолирани от своите майки и връстници, тяхната способност да се адаптира към живота в общността е необратимо увреден. Най-критично в това отношение се оказа периода между 3-ти и 6-ти месец от живота. В disfellowshipped по това време е имало поведенчески разстройства, които са доминирали през целия късен етап от живота. Тези маймуни обикновено седеше неподвижно, вперил поглед в една точка, направени повтарящи се стереотипни движения: наведе глава в ръцете си, люлеещ се напред-назад, техните действия са импулсивни, имаше склонност към самонараняване и самонараняване.
Значението на период на ранното развитие във формирането на съзнанието на детето е добре илюстриран с примери Маугли деца. Ако децата 8-10 години са еволюирали от човешкото общество, в бъдеще те не могат да придобиват словото и други човешки умения. Такова дете, лишено от контакт с хора, които се характеризират с неразвити мисловни движения на четири крака, да се хранят от земята, плиска и не пият, и се учи на моделите на поведение и комуникация на тези животни, в която е израснал с.
Заедно сетива са подобрени с развитието на нервната система. Схващането на кожни дразнители при бебетата е добре развита. Болка причинява безпокойство реакция и да плаче. Вкус се появи по-рано, но е възможна тяхната диференциация с 2-3 месеца от живота си. Реакция на силни миризми изразено при раждането, но способността им да разпознават и да разработи условните рефлекси се появи на 3-тия месец.
До 1 до 1,5 месеца в детето може да се поддържа, е конвергентна, тогава exotropia, движенията на очите и след това методично, приятелски характер. На 4 месеца, образувани бинокулярно зрение, както и 6-ия месец детето може да различи бял диск с диаметър 8 мм, 8-ия месец - диск с диаметър 6 mm. До година детето започва да слушате музика, да може да се отвърне от неприятните звуци, за да намерите мястото на болезнена стимулация се прилага, се прави разграничение между диск с диаметър от 4 мм.
През следващите 12 месеца, възприемането на функция продължи да се подобрява, но само до 2 години получават достатъчно analizatornye развитие функция при деца. До края на първата година или повече по-късно, когато майстори деца ходене, започва важен етап от знания заобикалящата среда. Когато пътувате сам, детето се запознава с нови теми, да ги чувствате, дегустация, притежава чувство за триизмерно пространство. Докато активно подобряване на уменията и техниките на знания чрез сетивата.
Много често прогресира в развитието на двигателните умения, степента на двигателната активност на бебето в съчетание с добри темпове на психическото и развитието на речта, въпреки че може да има някои отклонения. Чувството за "I" на детето му помага пряк контакт с външния свят. 2-3-годишна възраст на бебето доста общителен, приятелски, лесен за да влязат в контакт с непознати възрастни, той не развиват чувство на страх.
По този начин, първите 2-3 години от живота са най-решаващия етап на развитие на психиката на детето. През първата година на основите на умствената дейност, се готви да ходи сам, с дейността на словото. Въпреки факта, че бебето спи по-дълго, отколкото буден, защото то е от голямо значение възприемане на различни стимули, свържете се с външния свят.
Недостигът на стимули, тяхната монотонност влияе съществено неговото бъдеще психологическо развитие. Смята се, че в този период е налице първоначално обучение, т.е. тези, които са "невронни ансамбли" на мозъка, въз основа на които става възможно по-сложна подготовка.
Ролята на мозъчните (мозъчни) механизми е да получава, обработва, съхранява и комбиниране на получената информация. В структурата на човешкия мозък не се е променило нищо значително през изминалото хилядолетие, но се променя количеството на информацията, както и способността да се справят с него. Разликата между пещерен човек и модерен не се дължи на генетични причини, но се създава под влиянието на околната среда и култура.
Сега знаем, че думите са кодирани в мозъка и как комплекс звукови сигнали и сигналите на смисъл, със стойността на информацията. Кодиране словесни сигнали не се среща в същата клетка - неврон и сложни невронни мрежи. След подходяща информация избор е ефективно дългосрочната памет. Древна памет изглеждаше восъчна плака, върху която да запишете всичко, което виждаме и чуваме. Търсене на "килера на паметта" на мозъка днес все още остава отворен.
способност Потенциал на детето да се научи да говори средства за обучение на функционирането на мозъка, за да съхранява, изменя и използва информацията за извършване на конкретна функция, като например говор. Потенциалната възможност за вербална комуникация все още не е достатъчно, за да се научи да говори. Тя може да се сравни с добри пътища, които не могат да функционират самостоятелно, и е предназначен за различни функции на превозното средство, без които това е просто безполезна острие асфалт. мозъка на детето не се измисли език, повече от това, да научат езика - зависи изцяло от езикова среда, в която се намира, и от материала за смилане в процеса на развитие.
Реч развитие на детето в семейството получава през първите години от живота си. Това е една от основните основите на прехода към системно образование. Недостатъчно развитие често е най-слабото звено, което забавя цялата образователна дейност на студента. Нарушаването на говорното развитие е отразено във формирането на характера на детето. Не се коригира навреме говорен дефект прави едно дете несигурен, раздразнителен, оттеглено.
В интервала от 2 до 4 години, поведението на детето може да се промени, появи инат жажда за независимост. Ако детето е спокойно, бавно движещи се, инертен, изостава своите връстници, особено в областта на мобилните игри, родителите често са щастливи с това, те дори доволен - проблеми с детето по-малко. Когато той е мобилен, възбудим, тя не разполага с никаква издръжливост, той осигурява грижа не само на техните родители, но и за всички останали. Но по-силно чувство за "аз", е натрупал малка, но личен опит, той е добре да го усвоили. Бебето се разраства бързо и може да се появи някои разногласия функции на нервната система.
На възраст от 5-7 години в детската добре развита двигателни умения и реч, той е в състояние точно да се анализира ситуацията, формира "чувство за психологическа дистанция" в отношенията с възрастни, но чувството за самокритика и самостоятелно разработен не е достатъчно. Нейната дейност е доминирана от игровите елементи, няма възможност за дълго концентрация. Често това може значително да усложни адаптацията на прием в училищата. Ако недостатъчна психологическа готовност на детето на редовни физически упражнения, за да остане в отбора, това води до редица функционални нарушения. Само лекарят може да ги разбере.
На възраст от 12-16 години, период, придружено от значителни промени в поведението на подрастващите. Движенията стават неудобни, рязка, прекалено буен. "Прекъсвания" се открива и психологични процеси. Налице е желание за себеутвърждаване, необходимостта да имитират възрастните, желанието да се свалят на властите, активна съпротива на всякакви принудителни мерки.
На фона на ускорение има маркирана преди физическото развитие на подрастващите над нервопсихиатрични, което може да доведе до функционални нарушения на нервната система. В тази възраст на възможните различни разстройства вегетативни като прекомерно потене, колебанията на кръвното налягане, кожни-трофично нарушения, слабост съдови и емоционални реакции.
Крайният образуването на нервната система е завършено, очевидно за 18-20 години, когато накрая образуват сложни механизми за контрол невроендокринен и автономните функции на тялото.

Видео: Музика за бременни жени. Класическа музика за развитието на децата в утробата. пружина

Видео: поведение Неадекватното дете. Какво да се прави? - Д-р Комаровски