Основните периоди на функционалното развитие на детето - детска неврология

Видео: Лекция на тема: "Контролните пунктове развитие на детето до 1 година. рефлексите" 09.07.15

Видео: Преглед на Буга Бу Cameleon3. Инвалидни колички за трето дете. КАК ДА ИЗБЕРЕМ BABY BUGGY?

човешкото детство е по-голям в целия период на еволюционен поредицата, а разстоянието, че детето в развитието си, е наистина грандиозен. От безпомощно същество, с лоша серия от реакции към всемогъщия, надарен с ума на човека - това е еволюцията на възрастта на мозъка. Най-важният етап от този път са първите 2 - 3 години от живота си.
Първата година от живота на детето - периодът на най-интензивно образуване на двигателни умения. В същото време основите на умствената дейност, така че познаването на основните етапи на формиране на психо-физически развитие ще помогнат за диагностициране на различни отхвърляне.
Условно може да се разпредели някои периоди стават нервни и психически функции на детето през първата година от живота. Новороденото е доминиран от импулсивни движения, които се инхибират от края на 1-ви месец от живота, в резултат на развитието на зрителната и слухова концентрация, способността да оправя нещата изглеждат. В рамките на 1 - 3 месеца от живота е по-нататъшното развитие на далечни рецептори влезе в мускулите операция антагонистични. От 3 до 6 месеца се покаже способността стабилно задържане на мускулни групи в известна степен на свиване, особено в дисталните крайници. Важно усложнение е акт на хващане. В периода от 6 до 12 месеца, има по-сложни, координирани движения. Постепенно се удължи периодът на тихо будност.
На 2-ра година от живота на основите на умствената дейност, vdet подготовка за ходене сам, с дейността на словото. Докато сън отнема бебета голямата част от деня, възприемането на различни стимули, свържете се с външния свят има за тях в този "период от голямо значение. Недостигът на стимули, тяхната монотонност значително да повлияе на бъдещата психическо развитие. Смята се, че в този период е налице т.нар първоначално обучение, т. Е. Форма "невронни ансамбли", която по-късно служи като основа за по-сложни форми на живот.
Първоначален период на обучение е в известен смисъл критична, защото, ако детето не е в този момент с достатъчно информация, по-нататъшното придобиване на умения значително по-трудно.
Може да има други критични периоди на развитие, много от които трябва да бъдат изяснени. Във всеки случай широко известен факт е, че децата на възраст от 8 - 10 години е човешкото общество ( "деца Маугли") в бъдеще и не могат да придобиват словото и много други човешки умения. Следователно, можем да предположим съществуването на най-великите периоди на готовност да усвоят тези или други умения. Извън тези периоди на обучение е трудно или невъзможно.
Много особен критичен период в ранна възраст, е способността да се учи чрез "отпечатък" (отпечатване). Импринтинг се намира в първите дни от живота им, с най-силно изразено в птици. Например, новоизлюпени гъсета от яйцата са склонни да следват всяко движещо се тяло, даде малко звук. На мястото на такъв субект обикновено е майка им, но ако човек е гъсета следват. Впоследствие, изображението на лицето е фиксирана и той трябва да премине гъска пило като гъсета напускат майката и го бързат. Ако опитът на отпечатване проведе на 2-ри седмица от живота, такъв обстановка вече не се произвежда. Очевидно е, че има отпечатък при хора в първите дни и месеци от живота, но все още не е намерено точното доказателство за това.
До края на една година или по-късно, когато бебето се първите си стъпки, започва един много важен етап от знания за околната среда транспортни себе си блъскане в предмети, да ги чувствате и дори вкус, детето майстори чувство за триизмерно пространство, значително да увеличат тяхната зрителна и слухова възприятие, развива важни умения за активно познание за света. На този етап на развитие на мотора често се свързва с rechevym- отколкото уверено премества детето, толкова по-добре той майстори на речта, въпреки че са възможни отклонения във формата на дисоциация на тези функции.
Директен контакт с околните обекти също допринася за усещането за "аз", т.е.. Д. се Освобождаване от външния свят. Впоследствие, това чувство може до известна степен хипертрофия, което води до появата на един вид, наивен rannedetskogo егоизъм.
На възраст от 2-2 1/2 години на детето, като правило, общителен, приятелски, лесен за да влязат в контакт с непознати, по-рядко се чувства чувство на страх. В интервала от 2 до 4 години от поведението на детето може да се промени значително. Този период от време, понякога се нарича първото условие пубертета, тъй като има значително увеличение на растежа, който е придружен от някои несъответствие между невроендокринни и съдова регулация. В психологически план, а по-скоро то изгражда чувство за "аз" в този период. Детето вече е овладял реч фраза и като дори една малка, но си опит живот, има много силно желание за независимост. Едно от последствията на това желание е инат, че не винаги е ясно на родители. Това упорство и самостоятелно ще се увеличи значително, ако родителите се опитват да ограничат независимостта на детето. В тази възрастова период може да се наблюдава различни невротични реакции и соматогенна психогенна природата.
На възраст от 6 - 8 години детето навлиза в нова критична фаза, наречена втората пубертетна. Детето вече е добре развита двигателни умения и реч, той е в състояние да ситно анализира ситуацията, той има силно чувство за "психологическа дистанция" в отношенията с възрастните. В същото време той няма все още достатъчно самокритика и самоконтрол, не е развита способността за дълго sosredotocheniyu- в дейности, доминирани игровите елементи. Когато получите отказ може да се случи в едно училище, свързани с липсата на психологическа готовност на детето на редовни физически упражнения, към отбора. Някои деца не могат да седят още по време на урок, не може да се съсредоточи, разпръснати. На първо място, това може да прилича на снимката на умствена недостатъчност, слаб интелект, намаляване на паметта. За разграничаване на такива прояви трябва да бъде внимателно нервно изпит.
Вярно пубертета (12 - 16 години), също придружено от значителни промени в поведението на подрастващите. Движенията стават неудобно, остър poryvistymi- импулсивност открити и психологични процеси. В желанието си да бъде един възрастен може да се прояви в имитация на възрастни навици, в свалянето на всяка власт, активно противопоставяне на всякакви принудителни мерки. При юноши, има интерес към въпроси като смисъла на живота, любов, щастие. През този период вегетативната регулирането е несъвършен: маркиран излишък изпотяване, нестабилност на кръвното налягане, кожни трофични разстройства, съдови нестабилност реакции.
Ускорение явление се наблюдава през последните десетилетия е вероятно да окаже влияние върху формирането на нервни и психически функции. Въпреки това, соматичното развитие в пубертета малко напред от нервно-психическо, което може да доведе до функционални нарушения на нервната система.
Крайният образуването на нервната система е по същество пълна с 18 - 20 години. Според ЕЕГ, моделът на електрическата активност на кората на главния мозък е близка до тази на възрастен около 18-годишна възраст. сложност и многоетапно формирането на нервни и психически функции в онтогенезата е от голямо клинично значение.
Говорейки за патологията на нервната система при деца, трябва да се има в предвид, не е заболяване на всички, но в определена възрастова период, в който има дете. Честота на много заболявания на нервната система в различни периоди възраст варира. В допълнение, тези болести могат да имат значително клинични разлики в зависимост от възрастта на пациента. неврологични методи за изследване трябва да бъдат адаптирани към възрастови особености на.

Видео: Депресията при децата от детската до тийнейджър. Симптоми и лечение [Matzpen]