Методи за психологическа корекция - диагностика и корекция на развитие на по-високи умствени функции при деца

Видео: Развитието на логическото мислене при деца с умствена изостаналост чрез интерактивни и настолни игри

Развитието на най-ефективните методи за лечение и корекция на деца с необичайни развитието на нервната система е действителен проблем на съвременната медицина, патолог, педагогика и психология. Специална категория са децата с ранни поражения на централната нервна система, който обикновено е резултат от повече или по-нехармонично развитие на психичните функции, както и смесена картина странно и трудно поведение. Основните фактори за производство на достатъчно зрителен, слухов, тактилен, вербална информация, като децата са на възприятие специфична (свързани с възприемане) и двигателни нарушения.
Тези нарушения водят до това, че детето избира от средата, и от нормалното и в останалата част от външните условия са само някои стимули, а други да избягат от него. Такова дете възприема заобикалящата го среда някакъв начин и до известна степен по-слабо, отколкото здраво дете.
В продължение на десет години в NTC PNI са лекувани повече от 10,000 пациенти с нарушено развитие на мотор, на възприятие, интелектуална, реч и комуникативни функции. Тежестта на заболявания варира в широки граници. Например, една група от заболявания на двигателно развитие включва пациенти с двете церебрална парализа и с минимална повреда от статично мотор, групата с нарушаване на развитието на интелектуалната не реч - тези с тежка умствена изостаналост, умствена изостаналост, дисфазия и деца с минимални Психично и затруднение на говора, дефицит на вниманието.
Специална група деца с нарушено комуникативно развитие - от леки отклонения в комуникацията (под формата на поведенчески задръжки, малък контакт или конфликт) до тежки прояви на аутист. В тези случаи корекцията включва стимулиране на развитието на всички области на нервно - двигател, сетивната, интелектуална, реч и комуникативен.
Лечението се извършва от оригиналния комплекс процедурата и стимулиране statikomotornyh psychoverbal функции (I. Skvortsova и сътр., 1989) и състояща се от метамерни фармакотерапията на мозъчни хидролизати и други биологично активни вещества в комбинация с насочена "форма" сензорен аферент стимулиране на първичните канали.
Психо-възпитателна работа в Центъра се основава на следните предположения:

1. сметка "зона на близко развитие", която дава възможност за извършване на корекция, за да се съсредоточи върху индивидуалните характеристики и ниво на развитие на детето.
2. Отчитане на основните видове оловни (игра) дейности (материалното манипулативно игра, игра с целите на правната уредба, историята на играта), свързани с възрастовите особености на детето. Тема манипулативно игра, характерни за ранния етап на развитие на детето, позволява на бебето с помощта на ярки играчки (цветни кубчета, пирамиди), за да се запознаят със специфичните свойства на обекти.

Видео: лекция

При спазване на правилата на играта, е основата за коригиращи дидактични игри, с помощта на едно дете може да овладеят различните мисъл-хау и социални умения, работа с различни предмети. Тема игра е важен инструмент за изучаване на правилата за поведение и социални взаимоотношения, адаптация на детето в околната среда, и придобива особено значение в присъствието на проблемно поведение, отклонения във формирането на комуникативно и психо-емоционална сфера на детето.
Тясно взаимодействие с родителите на детето и задължително включването им в процеса на рехабилитация е важно и необходимо, за да се гарантира успехът на korrektsionnorazvivayuschey работа. Основна роля в това развитие е дадена психо-корекция техники, включително използването на психофизиологично компютърен хардуер.
Така че, за да се възстанови изостава в развитието на фини двигателни ръка, специален отдел с компютър за обратна връзка, която позволява (след отстраняване на спастичност китката флексорният използвайки методология метамерните фармакотерапия), за да се развие едно дете на дясната ръкохватка, за да го научи на фината манипулация на малки обекти. Това устройство ви позволява да реша за обучение, за да се постигне не само по-голяма мобилност и гъвкавост на страна, но също така и по-добро разбиране на, и да се съсредоточи на движението си.
За да се коригират пространствени нарушения перспектива възпрепятстват писане формиране на умения, приложими за обучение три основни аспекти на двигателната активност: посоката на движение към целта, елементарната координация на движенията (в пространството и времето), контрол по време на изпълнението на движението. Той използва специални компютърни програми: "Окото", "Caterpillar", "Парен локомотив" и т.н. (MSU) ..
По-късно, когато детето започва да образува различни видове движения и действия, преди да видят възниква нов проблем: той трябва да ръководи и регулира не само умишлено хващане, манипулиране на обекти, но и поведението като цяло.
За обучение координацията око-ръка в NTC PNI използва специални психофизиологичните инструменти, разработени в Института по медицински науки измервателна апаратура, - "Ataksitest", "Ritmotest" и "комплекс за психофизиологично изследване - KPFK- 99". С използването на тези техники в NTC PNI учи прости и сложни реакции сензордвигателни при деца с развитието на нервно-психически разстройства.
Резултатите от тези проучвания показват, че тези техники могат да служат като инструмент за диагностика, така и средство за корекция на моторни нарушения при деца. Комплекс KPFK-99 позволява да се развиват успешно и точност движение форма на децата, с помощта на различни стимули (звук, цвят, светлина, форма, словесно), и може да служи и като тренажор за разграничаване на цветове бебе, пространствена ориентация към различни стимули за обучение.
За развитието на интелектуалните способности и паметта на детето, които използваме компютърни програми "Little Boy", които включват проблеми с различна степен на сложност и формиране на различни умения.
За да се постигне успешен резултат в лечението на Центъра специалисти работят в тясно сътрудничество с родителите:

1. Психолозите провеждат разяснителна работа с родителите. Те получават обективна информация за реалното състояние на детето.
2. Психолог провежда разговор с родителите и дава подробни указания за извършване на рехабилитация работа с дете.
3. Психологът работи с родителите, за да създадете психологически климат за успех, тъй като тя е ключът към ефективно лечение. Психолог отделни спирки положителните промени в детето, което е било постигнато по време на лечението и поправителен работата в центъра.
4. Психолог провежда психотерапевтична рационален разговор с майката на детето (или друг любим човек), спира на проблемите си, обяснява особеностите на своя характер, той обръща внимание на особеностите на поведение в стресови ситуации. Според показанията на лекарите (психиатър, невролог) за майка може да извършва медикаментозна терапия с помощта на. Държани релаксация (релаксиращ) дейности.

Видео: Webinar "речта на детето: онтогенезата и dizontogeneza"

Всички препоръки, което дава психолога след диагностична процедура и да се определят на нивото на развитие на детето, се основават на лични характеристики на майката и вида на взаимодействие в диада "майка-дете". Целта на психо събития е, че майката и детето връзката е здрава и нормална, и са създали условията за пълната рехабилитация на болното дете е неврологично.
По този начин, за рехабилитация на деца с нервно-психически разстройства на развитието на своята същност и корекция, както и обучение (на проводими), което води болното дете за последователна, постепенно и прогресивно развитие на мотор, възприятията, интелектуалната и устни комуникационни умения.